{"id":1595,"date":"2026-01-14T03:09:00","date_gmt":"2026-01-14T03:09:00","guid":{"rendered":"https:\/\/hashtagbildung.at\/?p=1595"},"modified":"2026-01-29T13:56:26","modified_gmt":"2026-01-29T13:56:26","slug":"bildungsauftrag-versus-tabuthema","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hashtagbildung.at\/index.php\/2026\/01\/14\/bildungsauftrag-versus-tabuthema\/","title":{"rendered":"Bildungsauftrag versus Tabuthema"},"content":{"rendered":"\n
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Bildungsauftrag versus Tabuthema:<\/h1>\n\n\n\n

Sexuelle Bildung in
Kindergarten und Hort<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Wenn Kinder in einem selbstbewussten, offenen und angstfreien Bezug zu ihrem K\u00f6rper best\u00e4rkt werden, ist das ein unsch\u00e4tzbarer Beitrag zum Kinderschutz. Diesem Gedanken folgend hat der private Kindergarten- und Horttr\u00e4ger KIWI \u2013 Kinder in Wien die sexuelle Bildung im Zuge der Entwicklung seines Schutzkonzepts fest in seiner P\u00e4dagogik verankert. Au\u00dferdem widmete man dem Thema eine Ausgabe der hauseigenen Fachzeitschrift \u201eKIWI-Journal\u201c. Zwei zentrale \u00dcberlegungen aus dieser im Juni 2024 erschienenen Publikation werden nachfolgend vorgestellt. <\/em><\/p>\n\n\n\n

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Sexuelle Bildung bei Kindern ist ein Thema, das zum Teil mit gro\u00dfer Verunsicherung auf Seiten der Erwachsenen verbunden ist: Ist es \u201enormal\u201c, wenn Kinder ihren K\u00f6rper erforschen? Wann soll, wann muss interveniert werden? Wie unterst\u00fctzt man Kinder bei der Entwicklung eines positiven K\u00f6rperbewusstseins? Nicht nur Eltern, auch viele elementar- und hortp\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte stellen sich derlei Fragen.
Ein Grund f\u00fcr Unsicherheiten ist gewiss, dass kindliche Sexualit\u00e4t nicht mit erwachsener Sexualit\u00e4t gleichzusetzen ist. Tats\u00e4chlich sind manche der spielerischen Ausdrucksformen kindlicher Sexualit\u00e4t f\u00fcr Erwachsene gar nicht zwangsl\u00e4ufig als solche zu erkennen. F\u00fcr eine sensible Begleitung bedarf es des Zusammenwirkens verschiedener Ans\u00e4tze. Zwei, die wir auch in unserem eigenen p\u00e4dagogischen Handeln bei KIWI hochhalten, pr\u00e4sentieren wir nachfolgend.<\/p>\n\n\n\n

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K\u00f6rperbewusstsein durch Sensorische Integration<\/h6>\n\n\n\n

Ein wichtiger Bezugspunkt ganzheitlicher, k\u00f6rper- und sexualit\u00e4tssensibler P\u00e4dagogik ist die Sensorische Integration. Dieser Begriff meint \u2013 in den Worten von Jean Ayres, Pionierin dieser Denkweise \u2013 \u201edas sinnvolle Ordnen von Sinnesregungen im Gehirn, sodass der Mensch sich und seine Umwelt genau wahrnimmt\u201c. Das Gelingen dieses Prozesses ist die Voraussetzung f\u00fcr Handlungsf\u00e4higkeit, emotionales Gleichgewicht und Selbstbewusstsein.
Sensorische Wahrnehmungen und Bewegungserfahrungen, verbunden mit Emotionen und Lusterleben, begleiten Menschen von Geburt an. Wenn sie in die Pers\u00f6nlichkeit integriert werden k\u00f6nnen, kann sich ein positives K\u00f6rperbewusstsein ausbilden. Wenn Menschen sich \u201ein ihrer Haut wohlf\u00fchlen\u201c, sorgt das nicht nur daf\u00fcr, dass sie ihren K\u00f6rper als liebenswert ansehen und gut behandeln. Es verbessert einer 2001 durchgef\u00fchrten Studie zufolge auch die F\u00e4higkeit, das k\u00f6rperliche Empfinden von Mitmenschen besser einzusch\u00e4tzen. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\u00a9 phil-hearing\u2013 unsplash<\/sup><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

F\u00fcr den p\u00e4dagogischen Alltag ist es entscheidend, Kindern gezielt entsprechende Bildungsangebote zu machen und gen\u00fcgend Raum f\u00fcr \u201ebewegtes Lernen\u201c und sinnliche Erfahrungen zu schaffen. Sei es das barf\u00fc\u00dfige Balancieren auf Baumst\u00e4mmen, das Bef\u00fchlen unterschiedlicher Materialien oder die M\u00f6glichkeit, den eigenen Krafteinsatz im sicheren Umfeld zu erproben: Solche Erlebnisse k\u00f6nnen die Entwicklung des K\u00f6rperbewusstseins positiv beeinflussen. Vorteilhaft sind dar\u00fcber hinaus Spielzeuge mit Aufforderungscharakter, also etwa Bausteine, die zum Experimentieren einladen. Dass Reiz\u00fcberflutung die sensorische Integration erschwert, versteht sich von selbst.<\/p>\n\n\n\n

Ein reflektierter Umgang mit der eigenen Sozialisierung<\/h6>\n\n\n\n

Ebenso wichtig wie die professionell gestaltete Lernumgebung ist f\u00fcr eine ganzheitlich gedachte P\u00e4dagogik \u2013 neben zahlreichen anderen Faktoren \u2013 die Teamebene: Um Kinder bei der Entwicklung eines positiven K\u00f6rperbildes optimal begleiten zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen Fachkr\u00e4fte nicht nur Wissen \u00fcber die fr\u00fchkindliche psychosexuelle Entwicklung mitbringen. F\u00fcr fundierte sexualp\u00e4dagogische Handlungskompetenz braucht es au\u00dferdem die F\u00e4higkeit, das eigene K\u00f6rperbewusstsein m\u00f6glichst eingehend zu reflektieren. Dies ist umso wichtiger, als Wertvorstellungen in der Fachkraft-Kind-Interaktion zu einem betr\u00e4chtlichen Teil unbewusst bzw. durch blo\u00dfes \u201eVorleben\u201c weitergegeben werden (siehe zu diesem Themenbereich auch KIWI-Journal 19: \u201eWerte und Normen im Miteinander\u201c).<\/p>\n\n\n\n

Wie haben meine eigenen Eltern reagiert, wenn sie auf Sexualit\u00e4t angesprochen wurden? Wie wurde \u00fcber Geschlechtsteile gesprochen? Wie einf\u00fchlsam wurde mit meinen emotionalen Bed\u00fcrfnissen als Kind umgegangen? Solche Fragen f\u00fcr sich so ehrlich wie m\u00f6glich zu beantworten, kann f\u00fcr echte Aha-Momente sorgen und hilfreiche Einsichten in eigene Impulse im Umgang mit kindlicher Sexualit\u00e4t liefern. Bei Fachkr\u00e4ften in Kinderg\u00e4rten und Horten kann die biografische Selbstreflexion f\u00fcr Entlastung und erh\u00f6hte Handlungssicherheit sorgen.<\/p>\n\n\n\n

Wichtig ist es hierzu auch, eine Atmosph\u00e4re im Team zu schaffen, in der \u00fcber pers\u00f6nliche Unsicherheiten und Erfahrungen offen gesprochen werden kann. Eine solche Atmosph\u00e4re ist ein wesentlicher Aspekt des KIWI-Schutzkonzepts: Je reflektierter ein Team insgesamt ist, desto einfacher wird es, auf sexualp\u00e4dagogische Situationen angemessen zu reagieren und Kindern einen sch\u00fctzenden Rahmen zu bieten, in dem sie lernen, ihre eigenen Grenzen zu achten und die Grenzen anderer zu respektieren.
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# Gastbeitrag von KIWI<\/em><\/strong>

<\/em>KIWI \u2013 Kinder in Wien ist ein privater Tr\u00e4gerverein, der an 92 Standorten in Wien Kinderg\u00e4rten und Horte betreibt. KIWI hat rund 1.700 Mitarbeiter:innen, die 8.000 Kinder im Alter von einem Jahr bis zehn Jahre auf ihrem Bildungsweg begleiten. Autor:innen des Beitrages sind Mag.a Gudrun Kern, p\u00e4dagogische Leiterin und Gesch\u00e4ftsf\u00fchrerin,
Thomas-Peter Gerold-Siegl, MBA, wirtschaftlicher Leiter und Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer von KIWI.<\/p>\n\n\n\n

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Die Vollversion des KIWI-Journals \u201eBildungsauftrag versus Tabuthema \u2013 Sexuelle Bildung im Kindergarten und Hort\u201c (Nr. 21, Juni 2024) kann \u00fcber office@kinderinwien.at bestellt werden. Die n\u00e4chste Ausgabe erscheint im November 2024 und befasst sich mit dem Thema Inklusion.<\/p>\n\n\n\n

Wir bedanken uns herzlich bei unseren Journal-Autorinnen Barbara Grebesich (KIWI-Kindergartenleiterin, Inklusionsp\u00e4dagogin und Expertin f\u00fcr Sensorische Integration) und Tamara Fichtinger, BA (Unabh\u00e4ngige Kinderschutzbeauftragte bei KIWI), die im KIWI-Journal Nr. 21 vertiefende Artikel zum Thema verfasst
haben. Herzlicher Dank geht au\u00dferdem an das Charlotte B\u00fchler Institut f\u00fcr praxisorientierte Kleinkindforschung f\u00fcr die Zusammenarbeit bei der Entwicklung der Schl\u00fcsselqualit\u00e4t \u201eSexuelle Bildung\u201c in den KIWI-Qualit\u00e4tshandb\u00fcchern.<\/em> <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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