{"id":1599,"date":"2026-01-14T03:08:00","date_gmt":"2026-01-14T03:08:00","guid":{"rendered":"https:\/\/hashtagbildung.at\/?p=1599"},"modified":"2026-01-29T13:57:07","modified_gmt":"2026-01-29T13:57:07","slug":"schulvermeidung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hashtagbildung.at\/index.php\/2026\/01\/14\/schulvermeidung\/","title":{"rendered":"Schulvermeidung"},"content":{"rendered":"\n
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Schulvermeidung<\/h1>\n\n\n\n

Ein z\u00e4hes Problem und
seine L\u00f6sung<\/h2>\n\n\n\n

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Psychotherapeutin Mag.a Sigrun Eder im #bildung-Interview zum Umgang mit schulvermeidendem Verhalten bei Kindern und<\/em> Jugendlichen<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Was f\u00fchrt zu Schulvermeidung?<\/h6>\n\n\n\n

Es gibt viele verschiedene Ursachen, die sich punktuell anh\u00e4ufen und irgendwann zur Schulvermeidung f\u00fchren. Mir gegen\u00fcber beschreiben Eltern und Betroffene h\u00e4ufig zuerst das Vorliegen hartn\u00e4ckiger k\u00f6rperlicher Beschwerden.
In der Reflexion berichten sie dann von jeder Menge \u00c4ngsten, sozialen \u00c4ngsten, Versagens\u00e4ngsten, Pr\u00fcfungs- oder Verlust\u00e4ngsten, von Ablehnungs- und Abwertungserfahrungen mit Gleichaltrigen, von Konflikten mit Mitsch\u00fcler:innen bis hin zu Mobbing oder Problemen mit bestimmten Lehrpersonen. Wiederholt erz\u00e4hlen Kinder und Jugendliche auch vom Vorhandensein einer gro\u00dfen Traurigkeit und inneren Leere, von Konzentrationsproblemen, \u00dcberforderungsgef\u00fchlen oder belastenden Erinnerungen.<\/p>\n\n\n\n

Welche ersten Warnzeichen gibt es? <\/h6>\n\n\n\n

In der Fr\u00fch schwer aus dem Bett kommen, Ausreden f\u00fcr den Nicht-Schulbesuch erfinden, k\u00f6rperliche Beschwerden \u00fcbertreiben, \u00dcbelkeit vor Pr\u00fcfungen, die in Panikattacken gipfelt: all das sind Zeichen einer ung\u00fcnstigen Entwicklung.
Ein weiteres Alarmsignal ist der Verlust guter Freund:innen oder das generelle Fehlen von Schulfreund:innen.
Manche Kinder und Jugendliche sind im Umgang mit ihren Klassenkolleg:innen extrem gehemmt und leiden darunter, keine Bezugsperson in der Klasse zu haben. Pausen werden als etwas Schreckliches erlebt, weil dieses Fehlen dann besonders offensichtlich wird. Andere wiederum sind sehr reizempfindlich und reagieren mit gro\u00dfer Ersch\u00f6pfung auf intensive Schultage.<\/p>\n\n\n\n

Worauf k\u00f6nnen bzw. sollten P\u00e4dagog:innen achten?<\/h6>\n\n\n\n

Warnzeichen f\u00fcr P\u00e4dagog:innen sind h\u00e4ufiges Fernbleiben wegen Krankheit, wenige soziale Kontakte in der Klasse, Schwierigkeiten, mit Leistungsanforderungen umzugehen.
Wirkliche Alarmsignale sind h\u00e4ufiges Fehlen unmittelbar vor und bei Pr\u00fcfungen und Referaten oder das Entwickeln von hohem Stress nach dem Aufgerufenwerden. Kinder und Jugendliche mit einer sozialen Phobie haben das Gef\u00fchl, zu sterben, wenn der Scheinwerfer auf sie gerichtet ist. Sie reagieren stark k\u00f6rperlich mit Schwindel, \u00dcbelkeit, einem Blackout oder einer Panikattacke. Die Angst, in eine peinliche Situation zu geraten und durch andere besch\u00e4mt zu werden, ist so riesig, dass diese Kinder lieber alles daransetzen, einer solchen Situation rechtzeitig zu entkommen, als sie zu meistern.<\/p>\n\n\n\n

Was sollen P\u00e4dagog:innen im Verdachtsfall tun?<\/h6>\n\n\n\n

In diesem Fall sollten die P\u00e4dagog:innen den Kontakt mit den Eltern suchen und \u2013 nach Absprache mit diesen \u2013 mit den Betroffenen. Gespr\u00e4che dieser Art sollten aber nie vor der Klasse angek\u00fcndigt werden, meine Patient:innen betonen immer wieder, dass sich das tats\u00e4chlich \u201ewie Sterben\u201c anf\u00fchlt.
F\u00fcr betroffene Kinder und Jugendliche ist die Schule ein Ort permanenter Gefahr. Allein dieses Bewusstsein hilft bereits, sie besser zu verstehen und unterst\u00fctzen zu k\u00f6nnen. Best\u00e4tigt sich der Verdacht der Schulvermeidung, gilt es, die Balance zwischen Zumuten und Zutrauen zu finden. Das ist wirklich diffizil und kann nur individuell erarbeitet werden. Dieses Eingehen auf individuelle Charaktere bindet zus\u00e4tzliche Ressourcen, \u00fcber die P\u00e4dagog:innen nicht wirklich verf\u00fcgen. Wichtig ist aber zu bedenken, dass individuelles Eingehen auf betroffene Sch\u00fcler:innen einer mehrmonatigen Schulvermeidung mit station\u00e4rer oder tagesklinischer Behandlung vorbeugen kann.
Der Weg in die Schulvermeidung geht ziemlich schnell, das Zur\u00fcckfinden in den Schulalltag und die Re-Identifikation als Sch\u00fcler:in stellen hingegen eine extreme H\u00fcrde dar. Schon der blo\u00dfe Gedanke an Schule und all die entstandenen Wissensl\u00fccken f\u00fchrt bei vielen Kindern und Jugendlichen zu Resignationsgef\u00fchlen.
Daher empfehle ich auch den Austausch mit Beratungslehrer:innen, Schulpsycholog:innen, Schul\u00e4rzt:innen oder externen Ansprechparter:innen, die andere Zug\u00e4nge aufzeigen und damit bei dieser Herausforderung unterst\u00fctzen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Mit welchen konkreten Ma\u00dfnahmen k\u00f6nnen P\u00e4dagog:innen betroffene Sch\u00fcler:innen unterst\u00fctzen?<\/h6>\n\n\n\n

Aus der t\u00e4glichen Praxis wei\u00df ich, dass Betroffene sehr schnell bewerten, was hilfreich ist und was nicht. Hilfreich ist definitiv, das Problem wahrzunehmen, es anzusprechen und nach L\u00f6sungen im Kontext Schule zu suchen.
P\u00e4dagog:innen k\u00f6nnen zum Beispiel Wahlm\u00f6glichkeiten anbieten und so ihren Sch\u00fcler:innen entgegenkommen. Insbesondere im Bereich der Leistungserbringung ist eine unterst\u00fctzende Haltung wirksam:<\/p>\n\n\n\n